屏東縣 潮昇國民小學 Chao Sheng Elementary School

一、現況分析與需求評估
語文智能是語文學習歷程的總和，國語文教學的創新是建築在不斷的揣摩、對話與思考。為了達成這樣的階段目標，108-110年度依據全縣閱讀教育實施的成果與經驗，擬定「實地情境式語文智能教學策略應用增能工作坊」 ，期盼能為屏東縣的語文素養提升找到良方，並展現屏東縣運用語文智能在教學上的潛力與特色。
在「閱讀教育基礎教學培力計畫」的執行上，以提升偏遠及非山非市教師教學能力，並希望學生在語文學習的表現能有所提升，依據實際課堂教學的效能進行分析，並分項進行教學設計與實作，因此課程規劃以形音對應的運用及實作提升語文基礎能力的培養如下：
(一)閱讀理解策略實作
閱讀教學主要分為識字與理解，本計畫將就理解的部分進行多元的實地情境教學，讓教師檢視自己的教學是否符應學生的學習需求。
(二)識字率提升
以字詞理解的學習方法，將學習導入相關的課程教學中，將學習的主動權還給學生，從做中學，將習得的知識具體內化成能力，進而提升語文素養。
(三)輔導教師進行寫作教學備課，針對學生分項學習進行教學設計，以實地情境協助學生進 行將知識轉化成能力，能夠快速的學習類化，以習得完整的差異化教學。
(四)藉由教師的備課進行教學設計與並安排教師分享教學歷程，進行教學討論，引導教師對 周遭環境的省思及找出更符合學生學習進程的個別化學習方法，協助弱勢學生提升能力。
二、目的
（一）協助教師認識12年國教目標中國語文領域教學要求的能力、素養及教學策略。
（二）協助教師將國語文結合校本課程與在地生活文化課程進行跨領域教學，以實境式 的教學協助學生習得語文能力。
（三）引導教師運用相關媒材與教材，依據活動情境需求設計創新的教學方法。
（四）培養教師實境融入的教學知能，並實際應用於語文教學現場。

三'研習資訊詳如附件